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關注電子設備對未成年人的影響

2021-05-13 11:51:35

疫情期間,各地中小學校停課不停學,依托互聯網平臺,將教學互動遷移至網絡,未成年人的學習和生活得以受到規范與引導。這充分表明,互聯網技術應用到教育工作中是大勢所趨。但這種學習方式也使互聯網時代的青少年成長面臨挑戰。


  在家庭生活中,分散的“讀屏”成為常見的交流方式,在一定程度上代替了面對面的交流。尤其是育兒實踐中,“網絡原住民”越來越低齡化,甚至出現了手機等電子設備成為“電子保姆”的情況。在學校生活中,一方面對網絡課程設置、網絡技術培訓、網絡素養提高的重視仍顯不足;另一方面,教育管理電子化、電子設備便利化等因素,催生了表格化教育過程管理、打卡式家校關系等現象?;貧w青少年本身,當手機等個人電子設備成為其生活的一部分時,隨之而來的負面效應也應加以關注。畢竟信息不等于知識,信息投喂不等于傳授學習方法,設備應用不能替代人際互動?;谶@些問題,特提出以下建議。


  首先,教育管理部門、教育研究與青少年研究學者加強合作,深度調研電子設備應用在教育過程中的利弊,研究媒介特性與教育的關系,提高全民媒介素質;針對受教育者的不同年齡段、所在不同場景,出臺具有指導意義的應用原則與規范。借鑒其他國家媒介素養教育的經驗,將媒介素養教育納入正式教學體系,使得中小學生能夠逐步自主管理自己的媒介接觸行為。發揚教育過程中教師的主觀能動性,提高中小學師生比,有條件的地方可以配備專職的教輔人員,負責教育過程中必要的數據處理、教具準備等工作,讓專任教師專心于教學過程,加強師生人際互動。


  其次,警惕和防止低幼兒童養育中的人力缺位,杜絕電子保姆情況的發生。育兒、照料是重要的社會再生產勞動,具有社會價值和長期影響。近年來,在照料責任的私人化、照料服務的市場化等潮流下,家庭在育兒的經濟、時間和人力投入方面負擔過重。建議在新基建的發展中,注重為兒童營造友好、設施齊全、環境安全的公共空間,有針對性地提供一些非營利的育兒幫助或互助,讓少年兒童有充分的戶外運動、人際交往機會;針對各年齡段兒童的不同敏感期,提供良好的成長環境,減少養育過程中對電子設備的不當依賴。


  再次,關注青少年在網絡應用過程中的生理、心理健康,尤其要對信息焦慮、自我“完美期待”等基于網絡應用而帶來的心理壓力予以高度重視。有調查顯示,智能電子設備普遍應用造成的人際交往方式的改變,與心理壓力導致的極端行為有一定相關性。全社會應提供多渠道的心理輔導、心理咨詢,積極建設青少年的社會心理服務體系。


  最后,倡導家庭對青少年上網進行正確引導。家長應提高自身網絡素養,把握青少年身心健康發展的方向,注重良好的家風建設,并將這些注入對子女生活方式、文化素養、道德價值的引導與培養中。


  我國是具有悠久人文教育傳統的國家,教育的過程不僅是知識的傳播、文化的傳承,而且是人與人的交流、心靈與心靈的碰撞。青少年是家庭的重心、民族的未來、國家的棟梁,應堅持以人為本,通過新技術應用促進創新,進一步提高人口素質,收獲美好未來。

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